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Moreau, Marie-Pierre (2009) Comparer pour comprendre: la differentiation sexuée des parcours professionnels et familiaux des enseignant-e-s du second degré en France et en Angleterre = Comparing to understand: the gender-differentiation of professional and family lives among secondary school teachers in France and England. Doctoral thesis, London Metropolitan University.
A partir d’une perspective qui emprunte aux théories des rapports sociaux de sexe, à la sociologie des groupes professionnels et aux approches de la comparaison internationale, la thèse s’attache à saisir la construction de la différentiation sexuée des parcours professionnels et personnels des enseignant-e-s du secondaire en France et en Angleterre. L’analyse s’appuie sur des données primaires (plus de 60 entretiens semi-directifs auprès d’enseignant-e-s dans les deux pays) et secondaires (corpus statistique, rapports officiels, etc.). Les inégalités de genre et la construction subjective qu’en font les enseignante-s nécessitent la prise en compte du contexte sociétal (notamment les normes sexuées de l’activité salariée et domestique et les politiques de gestion de l’interface famille-travail), des spécificités en matière de conditions de travail et de modalités de carrières au sein de la profession enseignante, et des trajectoires biographiques individuelles. Grâce à l’articulation de ces différents niveaux d’analyse dans une perspective comparative, la thèse contribue à mettre en exergue le caractère socialement construit de la différence des sexes. Si les inégalités hommes-femmes se manifestent dans les carrières enseignantes dans les deux pays, elles épousent cependant des contours différents selon le contexte sociétal. Tout en mettant à jour les mécanismes de reproduction des rapports sociaux de sexe, la thèse permet aussi de saisir leur dynamique et de montrer que les inégalités entre les hommes et les femmes, n’ont rien d’une fatalité.
Drawing on gender theories, the sociology of occupations and cross-national comparative perspectives, this doctoral thesis endeavours to understand the construction of gender-differentiated career and personal paths among secondary school teachers in England and France. The analysis is based on primary data (over 60 semi-structured interviews with men and women teachers in both countries) and secondary data (statistical datasets, official reports, etc.). Gender inequalities and their subjective construction by teachers require a combined analysis of the societal level (including the gendered norms of paid and unpaid work and work-life policies), the specific working conditions and career paths within the teaching profession, and individual biographies. Thanks to the articulation of these different levels of analysis from a cross-national comparative perspective, the thesis underlines how gender inequalities are socially constructed. Although gender inequalities can be identified in teaching careers in both countries, they nevertheless take different forms according to the national context. The thesis analyses the mechanisms behind the reproduction of gender structures, as well as those leading to their transformation, showing that inequalities between men and women are not inevitable.
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